《欢庆》教学反思14篇

更新时间:2024-07-14 20:52:08
《欢庆》教学反思14篇

作为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编精心整理的《欢庆》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《欢庆》教学反思 篇1

这《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子。阵阵的海涛,构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。

教学中,如何引导学生领略课文所描写的画面,让学生读得入情,读得有滋有味呢?我想对于没有任何形象积累的小学生来说,是有一定难度的,也减少了孩子们对朗读的兴趣。在本课的教学中,我主要从以下几方面来和孩子们感悟、朗读诗文的

1、充分发挥教师的主导性,体现学生学习的主体性。在学生闭上眼睛听完教师的范读,说了自己所看到、听到什么后,接着让学生说“你喜欢哪句?为什么喜欢?”根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容,得到情感的升华。在此,我只作为一名引导者来点拨学生对诗歌某些地方的理解,而体现学生在学中的主体性。比如:蓝天上的鸽子会对祖国妈妈说些什么?学生很自然的就说出“祝祖国妈妈生日快乐!”还有的说“祝我们的祖国越来越强大!”再如“你仿佛看见田野里都有些什么呢?”学生根据学过的课文回答“金黄的刀子笑弯了腰,棉花朵朵白,还有大豆粒粒饱。”然后在理解的基础上指导朗读,学生带上自己的体会读,也会读得更加入情。

2、向课前开放。让学生课前收集有关国庆的资料,不仅加深了对国庆的理解,而且培养了学生收集信息、处理信息的能力。在学生读自己喜欢的诗句“大海奏起欢乐的乐曲”时,说说大海会奏什么乐曲?会唱什么歌呢?有的说会唱《国歌》,有的说会唱《生日快乐》,还有一个说会唱《爱我中华》,说是爷爷告诉他,每年的国庆都可以听到这首歌。这样,学生更易融入自己的感情,进行有感情的朗读。

3、课外实践活动的延伸。祖国妈妈的生日,你为祖国妈妈准备一份什么礼物呢?可以是画一幅《欢庆》的插图,可以做一张祝福的卡片,也可以学着课文写一首简单的小诗……这种个性化的作业,不仅发挥了每个孩子的特长,挖掘了学生的潜能,而且提高了孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。

在本课的教学中,还存在着点滴不足之处。当孩子对问题很感兴趣,有说不完的话时,教师该如何既能让孩子尽情的说,又能很自然的将教学引入下一环节?是我要思考的问题。

  《欢庆》教学反思 篇2

《欢庆》的课堂教学上,我学会了“放弃”。“有舍必有所得”。当然,这一堂课也有不足之处,课如果非常完美,那就不是一堂真正的课了。这堂课我把重点放在了朗读与理解感悟上,原本的“当堂背诵”这一教学目标就搁浅在一边了。于是,评课的老师就指出这堂课学生说得是否多了点,读得少了点。是的,我最后一个环节就没办法完成了,因为时间不允许,只好马上“收笔”,将“课间还给学生”。反思自己的这一堂课,首先,令我感到欣慰的是:学生的感悟能力,学生的口语实践能力值得我叫好。诸如徐澳回说:“祖国的一草一物,所有的一切都在欢庆祖国的生日。”林培特:“十三亿孩子在放飞气球,许愿来欢庆祖国的生日”。董旷伟:“我许下的心愿是:希望全世界变得越来越好,祖国变得越来越好!”……这一切都是学生在课堂上灵动的瞬间,都值得我用心去呵护。

今天我上的是常态课,不是展示课,课的设计也全是自我的思想。如果有不成熟,我想那是正常的。

课堂应该突出学生,淡化自己。在平时的课堂上,我都是用心去跟学生对话,我觉得学生的口语的确有所进步。如何使“说写”结合得更好?今天的艳秋与黄老师给我提出了一点,非常值得我借鉴与尝试。其实课后,学生林子诺就跟我说:“老师,我发现您的板书上的一个特点,它们都是地点+动词+形容词+名词,构成了整首诗。老师,我也会学着写了。”“你说得太好了!你为什么不在课堂上提出来跟大家分享呢?”“老师,我怕自己说错了,影响您上课。”说着她脸红了。“孩子,课堂是你的,记住,课堂上有错没有关系,重要的是自己的思考所得。语文没有所谓的错与对,只有好与更好。今后一定要努力地把自己的见解告诉同学和老师,不要让那么好的创意溜走,好吗?”她高兴地点点头。如果子诺在课堂上提出来,我准会将它推向“说写”的高潮。非常可惜,孩子并没有把这个灵动的发现提出来。这个又让我想到了:我们的孩子其实有时候真的都很顾及到老师和课堂,或者说我们的教师权威已经凌驾于孩子学习之上,孩子会为了顾及老师的课堂,为了不影响老师,有时甚至回答问题都会考虑到为了老师的提问中心而回答。太多的为了老师,为了课堂的顾虑而失去了自我。我想,这个是我们所有老师都要引起重视的一个“弱点”。我们要让孩子真正地畅所欲言,要让孩子真正体会到课堂是孩子自己的,而不是老师的。这个关键就看我们老师在平时是如何进行价值观导向的。

这篇课文的教材特点非常显著,我们应该挖掘教材的这一文学创作特点,正视孩子“写话”的内心需求。说句高兴的话,我们悄悄发现,我们班的学生都已悄悄地爱上“写话”了呢!何不将此推向高潮?将所学的马上付诸于行动笔端,正是我接下去要攻克的“课题”。今天的课得到的指导,对于我来说,又是一笔莫大的财富。谢谢听课指导组一行人的真诚指导。

  《欢庆》教学反思 篇3

崔峦先生指出:“语文教学要切实由教师的教,转到学生自主的学。教师在教学过程中,只是教练、辅导员,学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’,要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说,学生是语文学习的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中,绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤,我注重以发展学生的自主意识,培养学生自主读书的能力为出发点,把学习的主动权交给学生,尊重学生的需要,让学生获得新的体验,获得认可和欣赏,真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了几处预设以及超出预设的亮点和高潮。

在生字教学上特别出色。

新课程实施以来,生字教学一直是个难点,我在教学生字时总感到非常困难,生字多,拼拼音、记字形、找朋友、说句话等等,内容繁多,怎么上都避免不了“枯燥、乏味”这一宿命。因此在本堂低年级的语文课中,我一定要精心设计,让学生学得兴趣盎然。下面就一起来欣赏生字教学的片段:

在初读课文的基础上学习生字:“你们读得真好,生字宝宝出来和大家见面了。”(多媒体出示)

xiàn zhì jié zòu qǔ yì

献 帜 洁 奏 曲 亿

1、变着顺序读准每一个生字;

2、找出其中的一个翘舌音和平舌音:帜、奏,进行有特色的生字教学。

帜 奏

旗帜 奏起

火红的旗帜 奏起乐曲

举起火红 ……此处隐藏8954个字……生容易把示字旁写成衣字旁,我就从字理的角度讲了他们在古代的意思和区别。学生听得很有趣,有一种恍然大悟的感觉。在无意识中这个偏旁已在他们心中扎根。此外这个字横画最多,我着重强调了“”横画等距”这一点,并让学生观察田字格中要求会写的字,还有哪个字是“横画较多”,这要就顺势指导了“洁”“曲”等字。

“旗”字的“方人旁”在《识字3》学“族”字时刚学,难在把整个字写在田字格正中间,不倒不歪。为此,我为学生编了一个顺口溜:方字肩膀往左缩,小旗背在肩膀上,“其”字横画要等距,两脚分开站得稳。这样学生基本能掌握几个关键点:如“方”字的横一定往左缩,右上的撇横写在“方”的肩膀上。这样就不易把字写得太散。

二、学习规范的语言表达。

我们都知道一二年级语文教学的一个重点是识字写字,但同时,也是学生学习规范语言的起步和重要阶段。学习规范语言,首先要靠积累,其次还要适当运用。在这节课中,我创设了多次语言运用的情境:

1.用规范的语言说说合体字的组成

本册第二单元第7课《一分钟》课后有这么一道练习题:让学生找找哪些偏旁和独体字可以组成新字。旁边还配有学习伙伴的示范:口字旁和“又”组成“叹”,“叹气”。编者安排这个练习,真可谓一石三鸟,这个练习既是巩固识字的练习,同时也是学生练习规范口语表达的示范。如此意图,如果仅在那一课让学生练习,很难产生应有的效果,因为任何能力的形都需要不断学习和巩固强化。这一课我就自延伸了这一练习,让学生在实践中再次练习。

2.模仿“田野献上金黄的果实”练习说话

备课时,我曾试图这样安排:先学完前四句,然后发现语言规律,最后模仿句式说话。这样安排教学环节,显得更加清晰。这样处理其实隐含着几个难点:一是要掌握与景物词如“田野、枫林、蓝天、大海”等词相搭配的词语,如“果实、旗帜、鸽子、乐曲”;二是要准确使用动词,如“献上、举起、飞着、奏起”;三是要恰当使用与景物适配的形容词,如“金黄的、火红的、洁白的、欢乐的” 等。

如果同时进行以上三项训练,显然难度过大。与其多项训练水过地皮湿,还不如择其一处,深入练习,灵活运用。在这种想法下,我选择了练习“恰当使用形容词”。先出示“苹果、鸭梨、芝麻、葡萄”等图片,然后让学生模仿“献上的果实”说一说图片内容。原本以为这是非常容易的,可从课堂实践来看,学生大多只知道“红红的、黄黄的、黑黑的、紫紫的”等词,还是很有必有进行实践练习的。

  《欢庆》教学反思 篇13

一、换种方式提问,提高教学实效

在以往的生字教学中,我常常问学生:“这个字你是怎么认识的?”“你有什么好办法记住它?”刚开始学生个个踊跃,争相做答,但久而久之,这种刺激的效果越来越弱,部分学生的惰性开始显露。于是,在这节课上,我尝试着换了一种提问方式“你发现了什么?”“你提醒大家要注意什么?”鼓励学生去探究去发现。结果在这堂课上,我又看到了学生按捺不住的兴奋。在读字音时,学生提醒到“庆”是后鼻音,“帜”是翘舌音,“曲”在课文里读第三声。书写时,学生发现了“欢”是左窄右宽,“庆”字广字旁的横不宜太长,这样的学习情景,这样的学习效果只有在兴奋的情绪状态下,在思维得到了极大激活的情况下才能出现。

二、整体吟诵的高效

本诗内容可以分为两部分,一是自然景物用自己的方式欢庆祖国妈妈的生日,二是由物及人,十三亿的孩子欢庆这美好的日子。如何让学生领悟这部分的内容,我选择了整体感悟的方式,一起出示这四句话,让学生不断诵读,避免了逐句讲解的支离,避免了诗意美感的破碎。诗是语言的精华,言简意丰,一首诗,就是一幅画或多幅画使读者可以展开各自富有个性的想象,在自己的头脑中构建出形象生动的画面。因此,在吟诵中引导学生想象,让诗中景、诗中物在学生脑海里浮现,展现一幅幅立体的图景,引导学生步入诗境。本课教学中,我让学生在诵读中说说“眼前出现了什么景,心中出现了什么物?”同时展开想象“你仿佛听到各自在说着什么话呢?浪花会唱什么歌?”给学生建立了语言与形象的联系,同时自然地渗透了诵读的方法,即读书的时候,只要眼前有景,心中有物,就能读出感情,达到了整体的高效。

三、真诚的课堂对话,唤起学生学习的欢乐:

教学应在师生平等对话中进行,真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣。例如:“老师写不好,等会你们写的要比老师好。”“放开声音读,小朋友读书的声音最好听了。”“再读读课文,肯定比上一次好。”“读好了,就读给同桌听,读正确了,就翘起大拇指,夸夸你的同桌,或着冲他笑一笑。”等,这真诚的语言,唤起学生学习上欢乐多多,童心无限,才使得本课诵读声声,气氛浓浓,才使的以学定教的思想得以落实。

  《欢庆》教学反思 篇14

关注学生的生命世界,促使学生健康发展。尊重学生的精神世界,创设实、美、情、趣的教学活动,激发每个学生的潜能和自主性,让他们在积极、主动、互动、创造性的语文实践中,获得语文素养的提高。

《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材,这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面,大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。由于低年级小朋友对国庆的来历,意义并不了解,因此,我在设计本课时,首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料,上课时,又通过中华人民共和国成立的画面,让孩子们了解国庆的来历和意义。本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛,为了把学生带入情境,我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像,并通过热烈奔放、激情满怀的录音朗读,以点燃孩子们的情感共鸣,激起学习兴趣。学习中,以读为主。形式上,有自读,同桌共读,齐读,展示读;层次上,有初读,理解读,想象读,感悟读等等,读出学生的不同感受。

另外,在设计本课时,我始终没有忘记:学生是学习的主人。为了达到学习目标,我利用各种手段激发学生的学习兴趣,努力创设良好的自主学习环境,让孩子们在民主、宽松的氛围中,选择适合自己的学习方式自主学习。

在教学过程中,我还借助多媒体画面让学生了解“大海唱起欢乐的乐曲”并配上音乐,让学生进一步感受欢庆的气氛。会唱的可以跟着唱一唱,活跃课堂气氛,也让学生在课堂中加入到欢庆的队伍中。对“十三亿孩子”的教学是本课的一个难点,需要教师的引导。我先让学生确定这美好的日子是哪天,再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁,我们的祖国叫什么名字。当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后,我再总结“十三亿孩子”是指生长在中国的每一个人,举列学生是祖国妈妈的孩子,爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子,老师也是祖国妈妈的孩子。中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子。学生对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。

在教学中也有不少失误。如文中出现了“欢乐的乐曲”中“乐”是个多音字,本来是放在“大海奏起欢乐的乐曲”这个教学环节中的,但在课堂教学中却遗漏了。在课文朗读中,我设计了配乐朗读,不过音乐选得过于抒情,不大适合课文欢庆的气氛。在设计中,我还准备了说话训练,拓展学生的说话能力,提升学生对祖国的热爱,但可能教学时间安排还不够合理,没有完成这一部分的教学。

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