三年级语文册教学反思

更新时间:2024-07-14 21:06:57
三年级语文册教学反思

作为一位刚到岗的教师,教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编整理的三年级语文册教学反思 ,仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级语文册教学反思 1

时光飞逝,岁月如流,半个学期教学一晃而过。现对本学期六年级期中试卷及考试情景做如下分析:

一、试卷基本情景

三年级语文试卷共四道大题,第一大题是基础知识;第二大题是积累运用;第三大题是阅读理解;第四大题是作文,总分100分。题量不大,难易适中,覆盖面较广。试卷命题以新课程标准为依据,面向全体学生,考察了六年级学生所学的知识,试卷注重对知识和本事的考查,侧重考查学生理解语言、运用语言的本事,在基础知识全面考查的基础上又有所拓展,综合性较强,难度适中。

二、学生完成情景

从整个卷面来看,基础知识部分学生掌握较好,阅读部分次之,习作部分失分较多。大多数学生基础知识掌握的较好,仅有个别学生出现错误,对所学知识掌握不够牢固。实践本事比较差,尤其阅读题,能够看出一部分学生的实践本事较差、对短文没有深入的理解和认识,不能很好的用心去读短文,所以问题答的不够准确,失分严重。

从答卷情景能够反映出学生答题不够认真,不能仔细阅读题目要求。基础知识中第二小题大部分学生审题不够清楚,导致失分。积累运用题部分学生写了错别字,答题不够准确。阅读题部分,学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。作文没有跑题,可是写的质量不高。

应对试题,审视学生的状况,挖掘出现如此状况的根源,教学中的纰漏在反思中暴露出来:今后必须要加强学生自我学习,独立学习的本事,审题的本事,学以致用的本事,阅读理解的本事。

三、今后努力方向

当这学期结束之时,心中总有几分遗憾和愧疚,总觉得还有许多同学应比此刻更好一些才对;有些工作应当能做的更好一点才是;学生的学习本事还能够从更多的方面去培养等等。在这一学期我要在以下几点多做努力:

(1)继续重视学生的书写本事的培养;

(2)继续重视学生的识字和积累;

(3)培养学生良好的阅读习惯,注意审题,书写工整;

(4)习作教学要在文从字顺上下功夫,重点写好记事文,同时鼓励学生平时积累好词好句,写出生动的语句。

三年级语文册教学反思 2

教学目标:

1.巩固部首查字法,提高查字能力。

2.培养学生的语感。

3.培养学生遣词造句的能力。

4.学习使用冒号、引号。

5.感受长辈对自己的关心希望。

6.围绕一个意思写一段话,些具体。

教学重点

学习使用冒号、引号

教学难点

练习围绕一个意思写一句话,并把内容写具体。

教具准备:

字典

第一课时

教学目标:

1.巩固部首查字法,提高查字能力。

2.培养学生的语感。

3.培养学生遣词造句的能力。

教学重点:

培养学生遣词造句的能力

教学难点:

培养学生的语感

一、写出带点字的部首,再用部首查字法查出这个字。

(一)读懂题目要求。

(二)确定每个字的部首,用部首查字法独立查字典,并填写答案。

(三)教师个别指导没掌握好部首查字法的学生。

(四)订正答案,并针对出现的问题进行个别指导和练习。

二、在括号里填上合适的词,再读一读。

(一)读懂题目要求。

(二)学生独立填写两个,教师指导后继续填写后6个词。

(三)逐词订正。

(四)填写后读一读。

三、照样子把句子补充完整。

(一)介绍本练习的意思。

(二)了解“果然”表示事实与所说或所想的一致。

在“果然”前面应交代怎样想的或怎样说的,在

“果然”后面要写与所想、所说相符的事实。

(三)让学生自读第一句话,体会“果然”的意思和作用。

(四)口头练习把后两个句子补充完整,教师订正。

(五)让学生写出来,教师订正。

教学反思:学生对词语搭配还不知道方法,不知道如何搭配更好,对于“果然”这个词理解的较好。

第二课时

教学目标:

1.学习使用冒号、引号。

2.感受长辈对自己的关心希望。

教学重点:

学习使用冒号和引号

教学难点:

体会冒号和引号的用法。

一、想想冒号、引号的用法,给下面的话加上合适的标点。

(一)复习冒号引号的用法。

(二)读一读两句话,了解句子的意思,再加标点。

(三)加好标点再读一读。

(四)自查、小组互查。

(五)阅读《语文读本》中的《淘气的标点符号》

二、读下面的几段话,想想每段话是围绕哪个意思写的,先写的什么,后写的什么?

(一)一段话,教师引导学生读完后找到围绕那一句话写的。用笔把那句话画下来。

(二)师生合作读文中的三段话。

2.默读,想一想先写的什么,后写的什么?

3.指名说。

4.一起回忆,刚才的方法,让学生按照老师的方法来自学第二段话。

5.交流纠正,自学第三段话,交流纠正。

教学反思:

对于标点符号的使用和作用教师给学生讲的过多,应该给学生自己思考的时间,让学生在自主学习中学会。

第三、四课时

教学目标:

1、围绕一个意思写一段话,写具体。

2、培养学生说完整话的能力。

教学重点:

围绕一个意思写一段话,写具体。

教学过程:

一、口语交际:

(一)读题目要求,让学生解释要求。回家向父母了解自己的名字的来历。

(二)展示范例。

(三)选一两名同学,猜一猜名字的来历。

(四)同桌介绍,指名介绍,评议。

二、你喜欢什么或有什么特长围绕一方面写一写。

(一)想想自己喜欢什么或有什么特长,用事实说明。

(二)结合第五题小组说,指名说,评议。

(三)独立写,并自读修改。

(四)评析作文,小组互相修改。

(无)赏读优秀作品。

板书设计

语文实践活动2

名字的来历:

怎么来的→特殊含义

三年级语文册教学反思 3

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(三).自己修改作文。

(四).再次交流

教学目标:

1.巩固汉语拼音,能准确地拼读音节,并把字写端正、匀称、正确。

2.巩固已经学会的字。

3.扩大古诗积累,积累格言、成语。

4.口语交际练习,鼓励乐于说、敢于说的习惯。

5.写话练习,发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

教学重点:

准确地拼读音节,把字写匀称、正确。口语交际练习。

教学难点:写话练习,发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

教学过程:

第一课时:

目标1、2、4

第一课时

一、看拼音写词语,把字写端正,写匀称。

(一)自己独立完成。

(二).同桌互查,看字是否正确,比一比谁写得最漂亮。

3.讲一讲三个成语的意思。

4.再找几个你会的写下来。

二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想,看看能够写出几个来。

(一).读题,看有几点要求?

(二).自己思考,独立完成。

(三).交流:

此:(柴)(些)(紫)

兑:(锐)(说)(悦)(脱)

台:(苔)(抬)(殆)(始)(治)

三、口语交际

(一).自读材料要求,看从中了解了什么?

(二).引导准备:争论什么?(非看不可的理由)

怎样达成协议?达成怎样的协议?

(三).自愿挑选一角色准备。

(四).自选伙伴,三人一组,表演争论的情景及达成的协议。

(五).全班表演,评价。

教学反思:给学生自由发挥的空间,学生的学习效果会更好。

第二课时:

完成目标3

一、读读背背下面的古诗,不认识的字查字典,然后说说这首诗的意思。

(一).查字典自学完成:会正确读出古诗,了解古诗意思。

(二).检查自学效果:

①读音:悯绅粟闲犹

②字义:悯粟闲犹(查字典理解)

(三).指导朗读背诵

(四).质疑:农民获得了丰收,为什么还会饿死?

二、读读下面的格言,愿意背的可以背下来。

(一).自学:读准字音,了解字义,查字典或请教同桌。

(二).交流:这些格言主要告诉我们什么?

(三).读一读,背一背。

三、回忆由寓言故事形成的成语。

(一).提前准备一个寓言故事讲。

(二).交流:讲寓言故事,说一说从中你懂得了什么?

教学反思:教学中充分估计学生的情况,充分利用学生的生成资源,使学生的生成资源得到最大的利用。

第三、四课时

完成目标5

一、回忆《自相矛盾》

(一).朗读课文。

(二).自己讲一讲,说一说。

二、指导习作:

(一).引导思考:那个卖矛和盾的人,什么也没有卖出去,回到家后会对家里人说什么呢?它的家里人会说什么呢?

(二).大家交流,评价,补充。

(三).指导开头:

回到家里,那个卖矛和盾的人……,他对……说:“……”……

(四).独立完成。

三、讲评:

(一).二人一组互读习作,二人互评。

(二).请2——4组同学做示范,把握语言,通顺,想象合理,思维灵活,重点指导语言生动。

(三).自己修改作文。

(四).再次交流

板书设计:

语文实践活动7

此:()()()()()

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教学反思:习作要为学生打开思路,帮助学生说出想说而又不能说出的话,指导学生自己修改自己的习作。

板书设计:

语文实践活动7

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台:()()()()()

教学反思:习作要为学生打开思路,帮助学生说出想说而又不能说出的话,指导学生自己修改自己的习作。

三年级语文册教学反思 10

教学目标:

1、认读4个字。

2、分角色朗读课文。

3、在评画讨论的过程中,感受画中的丰富想像力,体会孩子们的善良、正直,受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

4、参与绘画比赛,在说“画”中,练习想像,渗透人文关怀。

教学重点:

在朗读、评画中感受画中的丰富想像力,体会孩子们的善良、正直,受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

教学难点:

想象画的内容,感受孩子们的善良、正直,对“参赛作品”做出正确的评价,引导学生形成正确的评价观。

教具准备:

课时安排:

一课时

板书设计:

谁该得第一

(评价标准):

(作品名称):

教学过程:

一、谈话导入:

你参加过绘画比赛吗?今天我们以评委的身份去参加一场比赛。

(学生读课文)

二、初读课文练习把课文读正确。

(一)小组内朗读,互相检查读音。

(二)出示词语,指名带读。

绘画金灿灿宫殿清澈强盗金箍棒打滚儿

(三)把这些词语和句子带到课文中去读,争取把课文读正确。

三、细读课文,理解内容。。

(一)默读课文

1、思考课文写了几个小朋友画画,他们分别画的是什么?他们为什么画这些?并画出有关的句子

2、把画出的句子读一读想一想你怎样与大家交流。

3、读完后分配好角色后练习朗读。教师参与朗读,进行个别指导。

请一组同学到前面来,让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的作品的?

(二)展开评价,形成科学的评价观

1、听了他们的介绍,你认为谁的画该得第一名呢?

(学生独立思考后,在全班展开讨论)

2、老师听了同学们的建议有些为难,到底采用谁的意见可不能一个人说了算,咱们来制定一个方案吧!

(或以不同标准评出单方面最优,或评出并列第一)

全班根据方案进行评选

3、为你最喜欢的一幅画起个名字吧!(板书作品名称,依评选结果对号入座)

三、拓展:

你想画什么?

像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。

四、作业:画一幅画,把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。

教学反思:到底誰该得第一,孩子们在讨论中有自己的想法,同时学生也能够因此受到启发,从而自己画一画,写一写。

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